官方微信

李新翠:中小学教员使命负荷学习

【阅读字体: 】      宣布时候:2021-04-06      来历:中国教育学习学习院

  

  李新翠

  北都门范大学出书社

  内容简介:中小学教员使命负荷是教员在实际使命中承载的使命请求和承当的使命使命,既以使命时候为方针,又统筹差别性子和差别范例使命使命各自占有的使命时候。本书以存眷教员实在使命状态为动身点,以真正增进教员专业成长为底子主旨,从实际阐发、实证学习、国际比拟、自我调适和轨制重构等五个方面,既精确显现了中小学教员使命负荷的实在状态,又明白了以后中小学教员使命负荷以非教育讲授使命占有教员大批使命时候的凸起题目;既从实际上阐发了中小学教员使命负荷的近况及题目,又为加重中小学教员使命负荷供给了适切视角;既从政策上存眷了以后中小学教员使命负荷的根基情形,又从相干轨制重构的视角为加重使命负荷供给了思绪;既展现了外洋中小学教员使命负荷的根基状态,又鉴戒了外洋加重教员使命负荷的有用办法;既展现了对教员使命负荷的周全存眷,又指点教员若何学习、公道、有用去调适,进而具有高品质的专业糊口。

  目次:

  媒介  第一章 学习概述   第一节 学习缘起   一、学习背景   二、选题启事   三、学习意思  第二节 学习设计   一、学习方针  二、学习假定   三、焦点观点   四、学习设计   五、学习工具  六、学习体例  七、技术线路   第三节 学习进程   一、文献学习阶段   二、实际学习阶段   三、实证学习阶段   四、阐发学习阶段   五、总结学习阶段   第二章 实际视角下的中小学教员使命负荷   第一节 中小学教员使命转型  一、环球化的进程及特点  一、环球化与中小学教员使命   三、环球化带来的讲授危急   四、新使命次序中的讲授   第二节 休息进程实际视角下中小学教员使命   一、休息进程实际的发源及其变更  二、休息进程实际视角下公立学校教员的休息   三、公立学校教员蒙受的节制  四、教员使命的变更  第三节 使命请求-资本实际视角下中小学教员使命   一、使命请求-资本模子实际概述  二、使命请求—资本模子之于教员使命   第四节 教员脚色实际视角下中小学教员使命   一、教员脚色实际概述  二、 抱负的教员脚色塑造与实际的教员使命抵触   第三章 中小学教员使命负荷的直观表现  第一节 基于生师比的教员使命负荷不时削减   一、小学教员内在使命负荷削减近4成  二、初中教员内在使命负荷削减近4成   三、高中教员内在使命负荷削减36.11%   第二节 基于凯旋比的教员使命负荷大幅削减   一、基于凯旋比的小学教员内在使命负荷削减57.45%   二、基于凯旋比的初中教员内在使命负荷削减20.65%  三、基于凯旋比的高中教员内在使命负荷削减3.47%  第四章 中小学教员使命负荷的实际概略  第一节 中小学教员使命时候较长且使命使命沉重   一、教员周均使命时候约为60小时,是法定使命时候的1.5倍   二、中小学教员讲授使命使命存在超课时、多学科和买办额的景象  三、中小学教员承当大批非教育讲授使命使命   第二节 中小学教员对使命负荷持悲观观点  一、中小学教员对使命负荷持悲观立场  二、中小学教员以为使命负荷太重严峻影响小我身心安康   三、中小学教员以为得空顾及本身专业成长  四、中小学教员对使命负荷的对劲度较低   第三节 中小学教员对使命负荷的等候  一、中小学教员等候大幅削减非教育讲授使命使命  二、中小学教员等候有充沛的时候来实现教育讲授使命  第四节 差别特点教员使命负荷状态比拟  一、地域差别方面,西部地域教员使命负荷最大  二、城乡差别方面,乡村塾校教员使命负荷最重  三、学段差别方面,小学教员使命负荷最重  四、群体差别方面,班主任、中层干部、在编教员使命负荷更重  第五节 基于查询拜访阐发的思虑   一、回归教员职业脚色  二、明白教员使命时候  三、为教员使命供给更多资本撑持  四、削减对教员使命的节制   五、成立教育内部事件进入校园范例机制  六、拟定出台教员使命负荷标准指点定见  七、改良学校和教员评估体例和机制  八、严酷增强社会言论羁系  九、成立健全教员办事系统  第五章 中小学教员使命负荷的实在场景  第一节 中小学教员使命负荷的总览  一、使命负荷的全体概略  二、使命负荷对自我影响的描写  第二节 对形成使命负荷重的归因

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  一、学校教员在编不在岗,布局性抵触凸起,导致教员使命负荷大  二、教员堕入多重脚色抵触与脚色恍惚当中,导导致命责任无边境  三、学校太重的宁静压力,导致教员使命负荷加重  四、学校及教员评估机制不公道,导致教员承当过量非讲授使命  第三节 加重使命负荷的等候和倡议  一、鼎新师资设置装备摆设机制,减缓师资布局性抵触题目  二、成立教员责任标准系统,转变教员脚色抵触与脚色恍惚场合排场  三、尽快完美学校宁静相干法令,进步社会全体安康宁静认识  四、鼎新学校查核评估机制,为教员“减负”  第六章 中小学教员使命负荷的域外扫描  第一节 域外教员使命时候总量较长与边境恍惚 一、教员使命时候总量较长  二、教员使命时候边境恍惚   三、大都国度(地域)教员讲授时候仅占使命时候的1/3摆布   四、域外教员使命使命名目单一与脚色超负荷  第二节 域外教员对使命负荷的认知

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  一、外洋教员对实际使命负荷持悲观观点  二、外洋教员对抱负使命负荷的等候  第三节 域外应答教员使命超负荷的步履   一、进步教育办理效力   二、简化校外评估的法式   三、学习鞭策教育鼎新  四、增强对校长的撑持   五、撑持教员作为专业人士 六、增强先生有关数据办理   七、绘制专业成长的能够性和可用性舆图  八、设立专项经费拨款   九、增添教辅职员设置装备摆设  第七章 中小学教员对使命负荷的自我调适   第一节 中小学教员对使命负荷的学习认知  一、教员的本职使命是教书育人   二、教员是构造人、社会人 三、教员是经济社会成长的主要鞭策气力  第二节 中小学教员对使命负荷的公道归因   一、经济社会成长的阶段性请求   二、教育鼎新成长的临时性窘境  三、教育法治不健全的实际坚苦   四、教员本身成长的专业性完善   第三节 中小学教员对使命负荷的主动调适   一、认知上-正面主动对待   二、步履上-对峙多管齐下  第八章 中小学教员使命负荷的轨制重构   第一节 师资设置装备摆设标准轨制重构  一、中小学教员体例标准的政策变更过程   二、我国中小学教员体例标准轨制的深层布局变更  三、我国中小学教员体例标准轨制的汗青性变更  四、我国中小学教员体例标准政策的鼎新趋向   第二节 教员薪酬轨制重构   一、中小学教员人为轨制鼎新由市场化取向走向公益化导向  二、我国中小学教员人为轨制鼎新将来趋向   后 记  参考文献